教育基层管理者需要“三见”品格

教育基层管理者需要“三见”品格

基础教育发展到今天，已开始由量的扩张转向质的提高。走内涵发展的道路，实现基础教育的均衡化和公平性，成为现今基础教育发展的新要求。在这样的背景下，学校该如何发展呢？教育教学一线的基层管理者（联校、学校校长）在学校管理中处于主导地位，是学校持续发展的导航者。基层管理者要做到不辱使命，不负众望，需要努力提高自身的全面素养，特别在办学育人上需要具有主见、创见、远见的品质。

一、 管理者需要具有理智的主见品格。

学校教育是一门内涵丰富的育人科学，基层管理者在办学育人中应把加强理论修养、端正办学思想、树立正确的教育观作为一项硬任务来完成。

1、 要有精深的教育理念。所谓教育理念，就是对教育本质和教育规律的真知灼见，是教育者对“教育应然状态”的正确判断和追求。教育理念不仅能增强校长办学的自觉性，克服盲目性，而且能增强他们治校的目的性，减少忙乱性。有理念才有方向感，才有目标性。实践证明，教育理念直接影响着管理者的办学方向和办学水平。因此，教育一线干部要深刻理解我国教育的方针，政策和法律法规，要精通教育原理和掌握教育规律，努力使自己的办学育人思想具有理智的光辉。当前，我县乡镇中小学的教育处于左右为难的境地，民办学校、公有民办学校凭借着优良的办学条件，素质较高的教师队伍，把乡镇中小学的一些品德兼优的学生收于门下，乡镇中小学一些年轻有为的中青年教师也纷纷“投奔”而去。乡镇中小学不论是学生素质，还是教师素质都令人头痛。这些促使乡镇中学校长们掌握精深的教育理念。

2、 要有全新的教育观念。教育观念是与时俱进的教育理念。它体现了教育理念的时代性和创造性。观念决定思路，思路决定出路，出路决定前途。因此世界各国在教育现代化的进程中，都将教育观念的更新作为一个具有战略意义的问题进行思考和探讨。谁抓住了观念问题，谁就能在世界教育改革中以新的思路、新的举措站在排头位置。教育观念陈旧，教育思想滞后是当前影响我国教育与发展的主要思想障碍。基层管理者办学育人一定要自觉地树立素质教育观念，特别要将素质教育落实到教学中，要改变课外搞素质教育，课内搞应试教育；做素质教育表面文章，下应试教育硬工夫的不正确思想和做法，真正让素质教育占领学校教育的主阵地。

3、 要有坚定的育人信念。素质教育是多出人才，出好人才的教育。育人成才是学校教育的基本功能，也是基层管理者办学的主要目的。育人成才的关键是要树立正确的学生观和育人观。有位教育家说：“所有的孩子生来都是天才。”从严格的意义上讲，学生没有优劣之分，只有进步快慢的差别；在智力发展上，有的先天早慧，有的则大器晚成；在思想认识上，有的先觉早悟，有的则顽钝后醒。花开有迟早，成才时不同。管理者要引导教师树立“天生其人必有其才，天生其才必有其用”的育人信念，真正使学校成为莘莘学子茁壮成长的乐园和广大家长实现望子成才愿望的圣殿。

二、 管理者需要具有睿智的创见品格。

从一定意义上说，联校校长是所辖所有学校的精神领袖，校长是他领导的学校的精神领袖，他们的精神状态直接影响着教职工的工作情绪和教育质量的高低。基层管理者在办学过程中，保持激越高昂的情绪和奋发有为的精神状态十分重要。

1、 要有敢为人先的志气。毛泽东有句名言“人是要有点精神的。”人的最可宝贵的精神是不甘落后，敢为人先的攀登精神，开拓进取，有所作为的成就精神。一个民族有了这种精神，就能跻身于世界先进民族之林；一位联校校长有了这种精神，就能使后进的学校变为先进，先进的学校更加先进。不论任职的地方条件是好还是差，管理者都应对教育事业满怀热忱，应将全部心血倾注给她。对于办学条件学校要有再创辉煌的雄心；对于人心涣散的学校要有“不信东风唤不回”的信心；对于教育教学质量低下的学校要有质量立校的良策与不甘落后、敢为人先的志气。这是基层管理者建功立业的强大精神动力。目前，湘潭县三所民办学校的办学方向就值得人学习。特别是云龙实验中学的以德育人。

2、 要有标新立异的勇气。培养具有创新精神和创新能力的人才，需要教育创新，教育创新呼唤管理者具有日新其业的品格。在学校教育改革和教育创新中，没有敢闯的精神和标新立异的勇气，就探索不出符合时宜的办学思路和卓有成效的育人途径。因此，基层管理者在教育改革和教育创新中要勇于追求与众不同，个性鲜明的办学特色。在办学育人上标新立异，除了需要胆略和勇气外，还需要具有实事求是的精神和求真探优的科研能力。标新立异必须遵循事物发展的规律，必须双教育科研为先导。凡是具有科学精神的教育改革家，他们的思维虽然“超常”，但不反常；他们的做法虽然“奇特”，但不荒唐；他们标新立异的显著成效具有感人服人的力量。

3、 要有与时俱进的锐气，基层管理者是学校教育思想的引导者，是贯彻执行党的路线、方针、政策的带头人，当然需要具有与时俱进的品质。只有与时俱进，才能促使所管理学校的教育思想、教育内容、教学方法以及人才培养模式，顺应时代发展的潮流，符合社会发展的需要。现代社会是机遇与挑战并存、希望与困难同在的社会。管理者要想使自己的办学思想与时俱进，就需要对时代发展的必然趋势具有敏锐的洞察力，对机遇与挑战并存的复杂情况具有敏锐的分辨力，只有这样才能抓住机遇，加快发展，迎接挑战，化险为夷。

三、 管理者需要具有明智的远见品格。

教育是面向未来的事业，因此管理者办学育人需要具有宽广的胸怀和远大的思想境界。

1、 要为民族的未来着想。提高民族素质是学校教育的最终目的，也是管理者办学育人的根本指导思想。在办学上具有高瞻远瞩的眼界和深谋远虑的胸怀是一个优秀管理者的共同特点。例如已故的北京八中校长陶祖伟，在1984年就意味深长地说：“我们面对的是世界经济发达国家的挑战，不能只跟兄弟学校比多考了几个大学生。我们的对手不是兄弟学校，而是日本人、美国人，要使我们的学生和发达国家的青年相比而毫无愧色。”为民族的未来着想，是陶祖伟多年办学指导思想和精髓，也是当今教育基层管理干部需要具备的重要品格。

2、 要为学生的前途着想。基层管理者要把为民族的未来着想具体落实到为学生的前途着想上，使学校教育能为每个学生将来报效祖国、实现人生价值和幸福地度过一生奠定良好的基础。现代社会是以创新为标志，科学技术高度发展的社会，是以竞争为动力、充满机遇与挑战的社会。我们的孩子要在这样的社会里生存和发展，不仅需要渊博的知识，更重要的是需要多方面的能力，特别是创新精神和健全人格方面，不少教师和管理干部在理念和实践上进行了卓有成效的探索。，没有敢闯的精神和标新立异的勇气，就探索不出符合时宜的办学思路和卓有成效的探索。例如：吉林市第一实验小学特级教师窦桂梅对教育重点问题的独到见解，对人就很有启示，她认为“教育不在于能告诉学生一个真理，在于给孩子一个‘喜新厌旧’的头脑”；上海闸北八中校长刘京海倡导的“成功教育”实验；北京崇文区光明小学校长刘永胜倡导的“我能行”教育实验等，都是为学生前途着想的典型事例。