湘潭县是职业学校发展的温床，大大小小的职业学校累计二十余所，其中最具影响力的公办职校二所，较具影响力的民办职校三所，从县城到乡镇，均有职校的牌匾。但从总体来看，职校的发展现状令人担忧，职校的发展前景不容乐观。
一、外部因素
1、招生行为不规范
随着初中毕业生人数的不断减少，普通高中的大量扩招，使得职业学校的招生境况每况愈下，每年的招生大战也愈演愈烈。二所公办学校暂借县教育局的保护，从中赢得招生宣传和扩大社会影响的优势；而民办职校亦不甘示弱，凭借个别领导的庇护，见缝插针，充分利用自身的人际网络关系，撑起自己的一片天空。但不管怎样，都无法摆脱招生带来的困扰。
为了职校自身的发展和需要，生源对每一个学校都提出了严竣的考验，没有生源的学校，何来人气，何来发展？因此，招生成了职校生存和发展的焦点，以致职校的招生到了不择手段的地步。例如，公办学校采用生付酬金多少，一般口头许诺500元/人以上，实际支付900元/人以上。而民办职校则通过所能利用的各种渠道，托请社会上各种可以利用的关系，明码标价地招生，招生人员每送一生则获酬金800元—1200元不等，达到一定人数后另有奖金。这还只是单位行为，招生中的个人行为更叫人拍案称奇！可用一个“抢”字概括。
此种现象不仅严重扰乱了初中学校的教学秩序和招生秩序，也严重败坏了各招生学校的自身形象，同时由于资金的巨大浪费，严重阻碍了职业学校的正常发展。
2、师资分配不合理
教师是学校教育教学的主体，师资力量的合理分配，不仅能在教师队伍中起着团结协作、共同进步的作用，而且能有效提高学生的思想品德和学习成绩，同时，还能不断打造名师，提升学校品位，扩大社会影响。
但现实状况，不尽如人意。公办学校中，高级教师大多是学校的领导，基本上不再上课，要上也只是一些不需要任何教学效果的所谓“杂课”；部分是年长者，船到码头车到站，或后勤或离休，谓之曰“照顾”；部分年富力强者，无官一身轻，自谋发展，脱离校园。中级教师和初级教师成了学校的顶梁柱，所以，职校被动地处在不断磨砺和培养新教师的状态中，学生得不到应有的高级教师资源的享受。学校的专业教师，大多也是从初中学校应聘来的文化课教师，没有受过任何专业训练，许多专业知识只是专业教师凭空所想，有的干脆来个照本宣科，部分专业教师虽是本专业出身，但职校教材知识与其原来所学知识很多是挂不上钩的，只能说大体较懂，但要论细节，可以讲没有几个弄得清。可怜基础知识非常薄弱的学生更是学得一头雾水，能有个怎样骄人的成绩？
民办学校中，更是五花八门。离退休的老教育工作者（自身的知识结构老化，教育方法陈旧）牵个头，下属员工全在亲朋威友中招聘，有文凭的、没文凭的，鱼龙混杂。有的甚至初中毕业或无业游民也进教室充当老师，门槛如此之低，其教学效果更是可想而知，所以只得以优先就业来掩盖。
3、教学设备不配合
学校教学设备不配套，由来已久，但职业学校尤为突出。
公办职校中，原有设备本就不足，已有的设备大多数也已老化不可用，特别是随着课本的改革和专业设置的多样化、更新化，要求的实验实习设备已远远超过职校自身的承受力。像现在的模具、数控、航海等专业，哪个学校真正具有？只能说，计算机设备还能勉强维持，有几间固定的机房。严格来讲，计算机也不是专门的实习场所，只是一种教学必备工具而已。虽然职校有时也派部分学生去某些企业实习，但大多还是打工，跟真正的实习是两码事。摸得上实习设备的学生简直是凤毛麟角，更不用说课本上规定的操作。据调查来看，现在职校添置的主要是计算机和电视机，学习和休息的两用品。
民办职校情况可以用一个“糟”字来形容。有几台计算机的就称某电脑学校，实验实习设备实在是匮乏得很。更有甚者，有的所谓职业学校连自己的校舍都没有，学生吃饭喝水拥挤在一个小灶台里，住房阴暗狭窄，活动场所无从谈起，严重影响着学生的身心健康。个别学校虽然整体上初具规模，但该开的实验实习课最多也只是纸上谈兵，作无可奈何之举，到相关企业实习，也只是学生真正外出打工的一个籍口，其中少数学生还在非法打工之列。
二、内部因素
1、教学教材不适当
在我国，职业学校发展的历史相对较短，多数民办职校创建还是近几年或一年的事，有的连职校的体制、课程设置都不清楚。况且，职校的教材也没有统一规定性，只能是各取所需，随心所欲。虽然部分课程的教材经过了几次改编，但存在的问题仍然不少，最突出的焦点是针对性不强，少数教材还依然存在编排和逻辑上的错误，令人费解的是有的错误在不同版本中重复出现。另外，职校学生的基础普遍较差，一部分学生的水平是连初一学生的水平还没有的，因此不改革教材内容，单以形式上变化是远远不够的。
再者，少数学校主要是教材订购者，与不法商贩联合，欺上瞒下，购买盗版教材从中牟利，使得原本不很受欢迎的教材更是错误百出，教师和学生叫苦不迭。这种现象，不论是公办还是民办学校中，均是屡见不鲜，拿过时教材上课的学校也不乏其人。职校在这方面的监控体系似乎还没有，否则，负责教材订购的老师怎么会富得流油？
2、学生学用不对口
按常理来讲，应该是学生学哪方面专业，毕业后就从事哪方面工作，但就现在的职校生就业情况来看，符合这样要求的学生不足就业学生的10%。多数学生是到电子厂、电脑厂、手机厂之类的外资企业，学生在学校所学的知识，特别是专业知识，大多数人是派不上用场的，少数学生还得从零开始，重新学习、培训与本身工作相关的知识，造成严重的学用脱节。例如现在职校比较热门的数控、模具的专业，90%以上的学生与之无缘。一部分学生由于多种原因弃厂回家，只能在家里闲置，甚至去卖苦力了；学文秘专业的学生，绝大部分也只能是望办公室兴叹！
一方面是职业学校的学生找不到相应的企业就业，造成供大于求；另一方面是企业需要的相关人才没有培养，使之发展受阻。可喜的是，个别职校正在向订单式教学靠拢，但实际的差距还大得很，有的还只是口头上的、形式上的东西。
3、教育效果不理想
大部分职业学校的老师和企业管理人员反映，职校生的思想素质、道德素质普遍较低。相当一部分职校生具有叛逆心理和其它不健康心理，遇事不冷静、不思考、不顾后果。首先是学习态度不端正，不把学习当回事，把自己学不好看成是应该的，理所当然的，把认真读书反倒看成不正常。他们的口头禅是：“要是学得好就不会到职校来。”其次，待人接物方面，时刻以自我为中心，即使是自己要好的老师或同学，稍有不如意，就会不顾场合，恶语相加，翻脸不认人。第三，是实习就业方面，有时老师辛辛苦苦把学生带进一个比较理想的企业，少数学生不珍惜这份来之不易的工作，对企业漠不关心，对厂纪厂规熟视无睹，违纪违章事件，甚至斗殴事件时有发生，被勒令开除者不在个别。当然，在职业学校中，每年均有学生开除的名单，已是司空见惯。
三、改进建议
综合以上两方面的因素，职业学校的发展有待社会和政府的进一步支持。既然职业教育是一门必不可少的中等教育，那么随着职业教育的不断深入，职业学校应该得到不断的完善和发展，首先是加强职校的政策引导和监督，杜绝职业学校的草率介入和办学行为的严重违规，有目的、有步骤地提升职业学校的社会地位和社会效益。其次，要改变当今职校的尴尬境地，应加大对良好办学资格的职业学校的资金投入，帮助学校突破资金难关，走出因境，改善学校的办学条件，为学生创造良好的学习环境和实习环境。第三，加快职业学校的改革，体制的改革，内部管理的改革，教学、实习的改革，使之尽快步入职业学校发展的正常轨道！
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